1、意义

家庭是教育儿童的重要场所，是儿童接受教育的启蒙地。家长在教育智障儿童时应采取恰当的方式，根据孩子的具体情况采取积极措施，以平常心要求他们，让他们做力所能及的事，在实际生活中培养孩子独立自主的能力。不要认为孩子智力落后就主观判定某些技能孩子应该学不会，从而不去教他们。家长应给孩子充分学习和锻炼的机会，同时也应多带孩子外出扩大眼界，鼓励孩子接触社会，与人交往。 

2、基本训练方法（因人而异、因地制宜、因材施教）

 ⑴感知能力训练（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等）
要求：借着感觉能力，了解事物的外形，分辨声音和颜 色，然后作出反应，并能将对外界的体验应用于日常生活中，以便更能适应环境。

 ⑵运动能力训练（大运动训练、精细动作训练）

  A、大运动：俯卧、抬头、竖颈、翻身、仰卧、爬行、独坐、独站、行走、跑步、跳跃等           

要求：能逐渐做到感官与机能配合，动作协调，

适当地控制运作的力度和速度，操纵物件和运用工具

 B、精细运动：大把抓、手指捏、穿珠、写字等

 要求：能逐渐做到依据视觉指示做精细而准确的动作（由大到小，由易到难，逐步加深）

⑶语言与交往能力训练

   要求：能逐渐做到会用目视、点头、摇头、微笑、动作等表示理解他人的说话，并能用别人理解的声音、单词、句子、问题来表达自己的愿望和要求

⑷认知能力训练

  要求：能逐渐做到利用视和听认识外界事物，懂得生活常识，自然常识等，并做出正确反应（语言或动作均可）

⑸生活自理能力训练（穿衣、进食、个人清洁、入厕等自理能力）

  要求：能逐渐做到会运用基本的生活自理技巧和步骤，照料个人每天的起居饮食及个人卫生，并能配合环境，运用已有的自理常识，应付生活上的需要。

⑹社会适应能力训练

  要求：能逐渐做到与别人友善合作，建立和维系良好的关系，掌握一般社会认可的行为，以便适应社会

☆⑺通过游戏进行训练和学习

  “游戏”是儿童学习的媒介，它能增进儿童身体的发育；增加受教育的机会；启发儿童的想象力和创造力；协助儿童的心理发展和社会化发展

⑴工序分析法的概念

  是将一项复杂连锁的行为技能分解成简单的一系列行为目标，以儿童现有行为能力为起点，进行系统教学

⑵适用范围

  生活自理领域、粗大动作领域、精细动作领域、家事技能和分辨学习等行为目标
⑶作用

 有助于克服儿童注意力不集中，记忆力低下，动作不协调，坚持性不足，认知能力低下等问题

4、智力障碍儿童思维能力的培养

⑴填一填：如1  2  1  2  1  □  1  □

⑵摆一摆：家长摆好物件后让孩子照样子摆（模仿）

⑶记一记：把摆好的东西拿一样或几样起来，让孩子说缺了什么（记忆）

⑷闻一闻：用鼻子辨别气味（感觉），eg：快吃饭时，让孩子吸气，猜今天什么菜

⑸变一变：用牙签摆图形再变化（汉字的加减笔画）

⑹反一反：反义词练习，熟练后必须把这个词扩完整，eg：树高，草矮

⑺扩一扩：扩词扩句练习，eg：大→大马→一匹大马→一匹大马在奔跑 我→我和你→我和你是好朋友

⑻连一连：你好→好人→人民→民族→族长→长大

⑼猜一猜：孩子做一个动作，家长猜他用肢体表达的是什么，可以互猜

(10)听一听：每天听一段时间的音乐，音乐对孩子是极有益处的。脑潜能开发，台湾的“爱和乐”。